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在中职数学教学中采用分层次教学的必要性

澳门威尼斯人游戏棋牌职业技术学校      莫志二

如果在中职数学教学中仍采用"一刀切",不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成"优生吃不饱,差生吃不了"的现象。大家只有充分认识到学生差异的客观存在及教学现状,切实开展教改实验,探究"分层次教学"的有效途径,才能从根本上摆脱困境,以全面提高教学质量,使数学教学符合素质教育要求,以适应社会需要。

关键词中职数学 分层教学 作用

一、分层教学的内涵

 1概念

分层教学,是指教师在敬重学生主体性的前提下,遵循认知的学习规律,根据学生的基础常识水平和个体能力的差异,在现有教学条件许可的范围内,将通常以班级授课为主的学生进行分层次教学,并为他们设置不同的教学目标、安排不同的教学内容,采取不同的教学手段,布置不同的课程作业,并进行不同的学生评价,以促进教师能够真正因材施教,学生能够实现个性化发展。

2理论依据

1)因材施教

分层教学理论最核心的本质就是“因材施教”,因材施教这一教育理念在我国最早由孔子提出,他强调敬重学生的个体差异和特征,采用适合他们的教学方式和方法,进行个别化教育。

   2)最近发展区

识水平、抽象思维能力、逻辑思维能力、空间立体思维能力等方面都具有很大差异,每个学生擅长的科目甚至是同一科目不同的区块也大不相同,如果完全不顾及学生的个体差异,采用相同进度形同内容进行授课,会使得很大一部分学生难以跟上学习进度,产生厌学的情绪,影响数学课程教学质量。

 3、教师教学一刀切

 中职学校的培养目标本身就具有差异性,一个是为社会培养初中级技术型人才,另一个是为更高层次的教育输送人才。中职学校这两种不同的培养目标就决定了学生的发展目标和定位也是不同的,针对学科成绩较差但动手的实践操作能力较强的学生,就应该发挥其优势才能。例如,在学科教学科目上,如果其数学成绩较差,缺乏学习数学的认知能力,就不应该一味强调这类学生必须提高数学成绩,而应该降低要求,教授其能够理解吸取的数学基础常识,让其将更多地精力放在自己的优势学科或技术学习上面。所以,这就要求中职学校的教师,针对班级内不同学生的主体性要求和学习能力水平,将学生进行分层,不能不顾学生的发展需求和自身发展定位而采用一刀切的数学教学模式。教师在数学课程的教学中,采用目标分层、分组教学和研讨、分层授课、分层测试等手段。

 三、分层教学在中职学校数学课教学中的实践及作用 

 1教学目标分层

 数学科目的教学有其应该达到的基本目标、较高层次的目标及最理想的目标三个层次。根据中职学校的学生数学成绩和学习数学的潜在能力,对学生进行分层,为他们设置通过努力可以达到的数学学习目标,有助于不同能力和水平的学校都可以明确自己的学习任务,轻松学习。

  2教学内容分层

 数学课程内容有难易之分,对学生的常识和能力的要求也不同,这就要求在分层的基础上传授给学生不同的数学学习内容,这样有助于数学好的学生学习更高深的数学常识,不阻碍他们的进一步提升,数学差的学生学习较简易的数学常识,不浇灭他们的学习热情,同一科目不同要求,以促进不同程度的共同发展。

3教学方法分层

 由于学生水平不一,教师不可能采取统一的教学方法和手段,对于抽象思维、逻辑思维能力较强的学生,教师简单的讲解学生也能明白,而对于数学学习能力较差的学生,教师必须通过详细的讲解和演示才行。而且数学代数和几何对教学方法的要求不一,在教学方法上进行分层,才可能达到更好地教学效果。

  4学生测评分层

 分层教学不仅是要求教学目标、内容、方法分层,在对学生的测试和评价方面也要进行分层,不能以同一种标准来评价所有学生。这种分层的评价法有利于客观公正的给予学生正确的评价,帮助他们保持学习数学的兴趣,为更高一级数学常识的学习设置清晰的目标和安排合理的内容。

  四、总结

 中职学校的学生有其自身的特点,中职学校数学的教学现状也和其他层次学校不同,在了解此二者存在差异的前提下,采用分层教学理论引导数学科目的教学工作,有助于提高学生的数学课业成绩和学习能力,更好地实现了因材施教的教学理念。



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